-设计理念-

提炼了规划条件要点，并对斯托国际学校的文化与课程进行了研究以后，我们发现如何在紧凑的用地里放入多重功能？是我们面临的第一个问题

由于学校功能需要大量的可交流空间而项目用地却十分紧凑，我们意图将灰空间进行抬高设计，形成一个围绕整个校园的大型平台，从而生成多层次趣味空间，让学校“漂浮”起来。

结合黄埭片区阡陌纵横的现状景观和斯托学校“全英最美校园”的特色，我们将整体景观设计定义为“田野”。“田野”蕴含着希望、成长、生机勃勃、广阔以及自然等特点，符合斯托国际学校以引导为主的教育特色

这样，我们想要的学校，就如同一座“漂浮的田野”。

学校的教育模式从传统发展到现在，对建筑空间的要求越来越多。

怎样的空间才能符合斯托的教育模式呢？我们例举了以下三种：

1 · 可停留台阶

传统的台阶属于纯粹的交通空间。我们把台阶进行了拉宽并进行了设计，使台阶具有可停留性，也可以供学生三五成群在此停留讨论。

2 · 多功能下沉广场

传统的广场是平面的，空间利用率低，也不具有趣味性。我们意图将广场进行下沉处理，形成聚合空间，孩子们可以在其间互动讨论，同时，某些广场也能兼具小型室外舞台的功能。

3 · 活力屋顶

传统屋顶利用率低，空间基本属于浪费状态。我们意图将屋顶空间利用起来，可上人屋面做成活动平台和球场，并设有安全防护网，保证安全。

我们结合斯托的定制课程来确定学校功能，并将功能与各层次空间进行恰当而有序的结合，使这座“漂浮的田野”独属于斯托在相城的中国分校。

-八大特色空间设计-

1 · 入口广场

入口用挑空与大台阶呈现出“欢迎”的效果，并将学校的标语体现在立面上，烘托氛围。“九德广场” 则为入口广场的主题，即是用于疏散人流，缓解家长接送压力的缓冲广场，又是给与学生足够光照的活动广场。

2 · 图书馆

图书馆位于入口门厅的右侧，包括一个大台阶上下两层的空间。除了开放式的书架，还有半封闭的阅读空间与封闭的讨论室（可兼做临时教室），以满足不同年龄段的学生的需求。

3 · 空中走廊

空中走廊除了作为交通通廊以外，还是拓展学生们活动场所的平台，亦是课外活动讲堂的远眺台。空中走廊的主题是“岩燕通廊”。岩燕是斯托校徽的标识之一。表达着斯托的学生不受地平线（界限）的束缚，而不停探寻新的起点与机遇。

4 · 下沉广场

下沉广场可以解决B1教室与走廊采光的问题，并且我们使其与大台阶结合，形成了一个室外的艺术讲堂。该空间与室内的艺术走廊呼应，形成了学校的艺术中心。

下沉广场的主题为“狮林广场”，象征着学校的传承与中国文化的艺术传统。这个广场是学生们开拓思维、沉浸美学的活动中心。

5 · 大台阶

看台结合建筑平台，使一层自然过渡到二层平台，同时台阶也是学生活动、聚会、交流的场所。

6 · 剧院

630 座的剧院最大限度的利用了垂直空间，整个艺术中心还包含特色的曲艺课程、播音剪辑的教学空间。斯托十分注重音乐素养的培育，学校鼓励每个学生都去开发自己身的音乐潜能；戏剧也是学校提供的特色课程之一，有助于建立学生的自信。

剧院为学校的特色课程提供场所，同时，剧院的前方是室外表演课程的广场——“希声广场”，取自“大音希声，大象无形”，斯托不仅仅希望学生学习西方的音乐，同样注重中国传统的文学、美学与艺术演绎，因地制宜、因材施教，承接经典、发扬传统。

7 · 游泳馆与篮球场

由于用地紧张，游泳馆与体育馆垂直叠加，底层为游泳馆，上层为体育馆。

8 · 屋顶游乐场

利用平台与屋顶，增加了多层次的游玩休憩空间。